Registros y evaluaciones*
Audrey Curtis
Uno de los aspectos más
importantes del sistema educativo es la evaluación del aprendizaje de los
niños.
Se considera importante
el hecho de que si se va a responsabilizar a los maestros por el progreso de
los alumnos a los siete años, debe contarse con una forma de evaluación básica
que ayude a medir cuanto es lo que han aprendido desde su entrada a la escuela.
Las escuelas maternales
han llevado registro de los niños por mucho tiempo, pero se preparaban
individualmente y no estaban estandarizados.
Existen cuatro
preguntas básicas que deben hacerse para
la evaluación y el registro en la infancia temprana:
|
¿Por
qué evaluar?
|
* Una razón diagnóstica para conocer cómo es que se
encuentra el niño en base a habilidades y debilidades.
* Ajustar oportunidades de aprendizaje con el
desarrollo de los niños (NEE, capacidades)
* Métodos de enseñanza y estrategias en el salón de
clases.
* Mantener equilibrio en áreas del curriculum.
* Evaluar individualmente a los niños y reportar a
padres de familia, directivos, etc.
* Compartir información con otros maestros, con finalidad
de tener información adecuada para enviarla cuando el niño entre a la
escuela.
* Para que no existan actividades
repetidas.
* Apoyar al desarrollo personal.
PSAG de Keele se ha sugerido que los registros individuales se utilicen como
medios de autoevaluación.
|
|
¿Qué
aspecto del progreso del niño deberá evaluarse?
|
* El educador necesita decidir qué
habilidades y conceptos se espera que aprendan los niños al llegar a la edad
de ingreso a la educación obligatoria.
* Tener idea de qué información se
desea registrar sobre el comportamiento y desempeño de los niños.
* Se coincide que un registro debe
hacerse al entrar a la guardería para después pasarlo al siguiente maestro.
* Muchas primarias no hacen caso a
los registros, no los leen hasta que ya han hecho sus evaluaciones
personales, implicando una repetición y aburrimiento para los niños.
* Las evaluaciones deben compartirse
con familiares, maestros, autoridades, comités de administración, etc.
* El documento SCAA, establece el
propósito de evaluación básica es:
·
Identificar puntos fuertes y débiles
·
Permitir al maestro planear
actividades adecuadas
·
Identificar necesidades individuales
·
Proporcionar información que los
padres de familia pueden utilizar sobre el aprendizaje de sus hijos.
|
|
¿Cómo
debemos evaluar a los niños menores de cinco años?
|
* Antes de considerar que tipo de
registro es el más adecuado para el trabajo con niños menores de cinco años,
se deben considerar lo siguiente:
·
Dificultad al evaluar se asocia a la
etapa de desarrollo en la que se encuentra el niño
·
Hay un periodo donde el pensamiento
del niño se encuentra limitado y se denota al momento de no saber cómo
responde a algún cuestionamiento.
·
Los niños entre tres y cinco años se
aburren o cansan rápido a pruebas o exámenes si duran más de unos cuantos
minutos.
·
Variables como la hora del día, si
el niño tiene hambre o se encuentra desvelado afecta el desempeño en un
examen.
·
El niño se inhibe por medio de
ansiedad o por alguien con quien no se encuentra muy familiarizado.
·
La personalidad o inestabilidad del
niño, si tuvo un problema la noche anterior su pensamiento estará en otro
lugar.
·
Una variable afecta el desempeño
escolar, es el maestro, ya que su relación individual con cada uno es un
factor de gran importancia en su progreso.
* Las educadoras deben encontrar el
mejor instrumento de evaluación para hacerlo con el objetivo de no afectar el
rendimiento o colocación del niño.
* Es importante considerar los efectos
de la interacción con otros niños al evaluar el aprendizaje.
* En la publicación Registro de la
Escuela Primaria, por el Consejo Escolar proporciono buenos consejos para maestros
que desean mejorar su capacidad de observación de los alumnos:
·
Definir por adelantado qué es lo que
se va a observar (comportamientos)
·
Observar y registrar una situación
para que el comportamiento reprimido tenga significación.
·
Registrar el incidente lo más rápidamente
posible después de la observación.
·
Limitar cada anécdota a una breve descripción
de un incidente aislado
·
Mantener la descripción de los
hechos del incidente y su interpretación separada.
·
Registrar incidentes de comportamiento
positivo y negativo separado
·
Recolectar varias anécdotas sobre un
alumno antes de llegar a una conclusión sobre su comportamiento.
* Al elaborar un perfil de cada niño
como individuo, el maestro debe considerar las diversas habilidades y aptitudes
que se esperaría que adquiriera durante sus años preescolares.
* Tipos de registros:
·
Todo acerca de mí. Utilizada por educación
temprana, permite a los padres anotar y registrar avances del desarrollo de
sus hijos. Cubre siete áreas principales para niños entre dos y siete años:
lenguaje, jugar y aprender, realizar actividades solo, desarrollo físico, salud
y hábitos.
·
Primeros logros. Derivada de todo
acerca de mí, que los padres y el niño deben completar con las siguientes áreas:
conocerme a mí y a mi familia, todo los días aprendo, preparándome para la escuela,
más sobre mi hijo.
·
Se divide en antecedentes, adaptación,
desarrollo emocional y social, desarrollo físico, comunicación, lenguaje y alfabetismo.
·
Otro registro que se puede realizar
es el cuaderno de observación del salón de clases y el registro de discusión de
los padres de familia.
·
Expediente personal del niño. En base
al Programa 2011, mediante fichas de inscripción y acta de nacimiento del alumno
para datos personales, entrevista del docente con la familia y registro de
observaciones del alumno.
|
|
¿Cuándo
y con qué frecuencia se deben realizar las evaluaciones?
|
* La mayoría de las guías de evaluación
recomiendan que no se hagan intentos por evaluar el progreso hasta que el niño
haya estado en la escuela al menos la mitad del año y el Manual para la Evaluación
en la Educación en la Educación Temprana sugiere que haya intervalos de seis meses
entre cada evaluación.
* La recomendación de la SCAA para
la evaluación básica de los niños que entran a clases por primera vez es que
se realicen dentro del primer semestre después del ingreso a la escuela primaria,
incluso si el niño solo está asistiendo medio tiempo.
* La mayoría de los educadores de
los primeros años coinciden en que no se debe hacer la evaluación en cuanto el
niño ingrese a un entorno educativo y muchos autores como Audrey Curtis han expresado
preocupación de que para los niños que entran a la escuela primaria a la corta
edad de cuatro años, las primeras semanas de clases no son el momento adecuado
para evaluarlos, en particular si es su primer contacto con la institución de
cuidado infantil.
* Gipps, encontró que hay importantes
discrepancias entre las percepciones de las maestras y enfermeras de guarderías
sobre los comportamientos y habilidades de los niños, factor que debe tomarse
en cuenta si se espera que las evaluaciones basadas en observación tenga
cierta confiabilidad.
|
